作文话题：日前，教育部办公厅印发通知，对加强教育App管理推动与“双减”政策衔接提出要求。通知指出，在各地教育行政部门完成中小学线上学科类培训机构审批前，暂停中小学线上学科类培训App的备案工作；已备案的相关教育App暂时从平台下线。
别让工具承受它不该承受之痛高2003班 杜浩诚近日，在学生群体之中广泛使用的拍题搜索类软件遭到了教育部的下线。消息一出，很多学生不干了，这可是咱的“命门”啊!家长也不干了，毕竟很多家长的受教育水平并不足以让他们辅导孩子那些愈发离谱的数学题。我认为教育部“下线”的决定还是欠妥。首先，我们必须要认识到搜题类工具的工具性。作为一个工具，几乎总会有利也有弊。的确，许多孩子因为此类工具的存在，而浅化了自己的思维深度，对搜题工具产生了依赖，做不完的作业都交给作业帮；但同时，我们也不能忽视其为学生带来的提升与便利。寒暑假等老师不在身边的时候怎么办？遇到太难的题不会做又该怎么办？或许有人“依赖”，但同时也有人“需要”。搜题APP是一个工具，但它也只是一种工具，不应因为使用者的不当使用而否定其存在的价值，让其承受其不该承受之痛。其次，让此类APP下架的做法有点“治标不治本”。真正勤奋的孩子不会因为搜题工具而变得懒惰，真正懒惰的孩子也不会因为搜题工具的下线而摆脱懒惰，该懒的人总是会千方百计的懒。所以，下线APP对于改变学生的惰性还是不治本。应该反思的不只有学生，也还有教育工作者本身。学生们的惰性源于什么？是不是有时也会因为老师不太合理的作业量而被迫搜题？学生不会的难题有没有及时落实？有没有给学生讲懂？这都是我们应该反思的问题，而非一味的将责任推脱给对孩子们也许有利的工具。那到底要怎么做呢？又难道真的放任自流吗？当然不是。首先我们要做的应该是“限制”而非“禁止”。不能一刀切，毕竟社会里还有一部分，且是相当一部分人受益于此。可以让APP把题的解析分步呈现，或者多提供思路，少直接出答案，让孩子们有更多的时间自己思考。再者，让学生摆脱惰性绝对不是只要哪一方的努力便行的，家长、老师都应该发挥他们在教育中的作用，弥补他们在教育岗位上的疏漏，让学生能更多的从家长与老师身上获得帮助，让搜题类APP成为老师与学生良性探讨的工具，成为难题优质方法的搜集库，成为家庭教育的最好辅助。工具永远只是工具，莫让使用者为其赋于褒贬的色彩，莫让工具承受其不该承受之痛。 
别再把失职怪罪于人
高2003班 陈睿祺近日，教育部发文，下架拍照搜题类APP，理由是这类APP有“惰化学生思维能力”的倾向。不仅如此，就连百度这样带有搜题功能的应用也纷纷停止了这类功能对学生的开放，甚至需要实名认证才能使用......此事一出，立刻在网上引发了轩然大波。“惰化思维”是否真有其事？为这样的理由封禁软件又是否合理呢？对此，我不敢苟同。诚然，纵使搜题软件开发的初衷是为了让学生能自行查漏补缺，便利老师的教学，但它也的确方便了部分有心偷懒或不够自律的同学，让他们能抄到各种各样题目的答案。但仅仅因为这些不愿独立思考的人，就放弃这样一种便利的工具，就如同为了不让人占用爱心专座而直接将专座取消一样荒诞可笑，这样治标不治本的“整顿”，其实只是在掩饰“教育”的失职而已。仔细一想，“惰化思维能力”一说本身就站不住脚。也许，它的确让学生能从懒变得更懒，但它并不是养成学生惰性的温床，至少不会是起点。对于偷懒的学生而言，搜题软件不过是提供更方便的答案，与纸质答案并无本质区别。那么封禁这些软件只会让他们以别的方式偷懒，反倒让认真看题目解析、独立思考的“老实人”们吃亏。归根结底，搜题软件仅仅只是一种工具，算是种子萌发的催化剂，而学校、社会、家庭对学生的引导、教育则是土壤。在一片恶土中，再好的种子也只能开出“恶之花”，催化剂不过是加速了这一进程。可见，所谓“惰性”，其实还是教育出了问题。学校、家长以及社会各界都应当直面自己的责任，别再把自己的失职怪罪于人了。国家整顿搜题软件背后对学生发展的重视的确令人暖心，但借此之名推脱责任、治标不治本的“面子工程”是千万要避免的。著名法学家罗翔曾在评论社会乱象时发出反思：“社会乱象，背后原因在我。”希望全社会的人都能意识到，只有教育者自己以身作则，注重学生学习习惯、思维方式的发展，加以正确的引导，才能让学生真正摆脱惰性。要让种子开出最美的花，应用柔和的光照射它，让泥土的营养浸润它，让花香轻拂它，用细雨灌溉它，让它在美的土壤中成长，而不是因为怕它依赖便撤去它枝蔓爬上的支架，怕它长歪便只给它墙缝大小的生长空间。这本就是园丁的工作。
莫让惰性钻了空高2003班 陈一臻当我看到卷上密密麻麻的题目时，心里十分浮躁，打开手机，却发现搜题软件不见了。我苦笑，放下手机，“无奈”地做起题来，经过长时间的攻关，答案落在纸上那刻，感觉十分充实。不得不说，“惰性”是人的天性。“能好好躺平，谁会去卷啊？”在躺平与内卷之间，我们往往会趋向于“躺平”，但又因为外界动力而被迫“内卷”。但面对搜题软件时，并没有来自外界的迫力，所以我们往往会选择更轻松的方式。想躺平，本身也没有错，靠搜题把答案弄出来并学习理解，这好像也没什么大问题。但我们面对的问题是：既然我们会在“自己思考”与“搜题”之间选择轻松的后者，那按这个逻辑，是不是也有可能在“理解答案”与“抄答案”间选择更轻松的后者？因为，“选择性惰性”听起来就不太合理吧。一旦我们有了这个抄答案的条件，我们的惰性就会使我们对它产生依赖性。想不出？抄！赶时间？抄！太简单不屑于做？抄！久而久之，思考得越少，能力就越下降。所以，关停有无必要？无。整改有必要？有！我相信，存在即合理。搜题软件的出现，一定是因为有需求，学生会遇到一些实在是做不动的题，而因为某些原因，老师暂时无法提供帮助。在学生对解答的迫切期望下，搜题软件应运而生。所以，“一刀切”的方法显然是不符合发展规律的，但是又要避免上述发展出现的问题，就应该整改。怎么整改？施加外界迫力，就好比社会的风气把不想卷的人也卷起来一样。这里的外界迫力可以是“他律”。在搜题时，必须有家长陪同，由此家长实名认证在每回搜题时成了必须过的一关，靠外界迫力强制我们的惰性，使它不主导我们。其次，APP给解析思路不给答案，这样既满足了它诞生的初心，同时也避免了直接抄答案的行为。没有人不想偷懒，但我们不得不承认的是，让惰性成为了主宰的社会，必然不会是一个进步的社会，就像全社会弥漫的虚无主义的两晋时期。搜题软件必然是社会进步的产物，只是在发展过程中，莫让惰性钻了空子。善用科技更能培养思维高2003班 仇今诣随着教育业与科技的不断发展，两者的联系也越来越紧密，但在发展速度不一致时，常会导致教育难题的出现，“作业帮”等一系列具有拍照搜题功能的软件下架便是一个很好的例子。可当矛盾出现时，通过“下架”方式来逃避不会是最好的解决方式，而要解决看似“矛盾”的事，就如此次事件，我们应借此来解决思维培养上的短板。思维培养上要有长远的眼光，注重培养方式的可持续性。对于拍照软件的“下架”，那些依赖于其拍题得到答案的功能的同学，或许得开始尝试自己解题了。可是对于有能力将题做出来的同学，却失去了学习他人优秀方法或核对答案的机会。这对于思维教育来说，就好比想让学生们学会在黑暗中返回渔港便只点亮灯塔而隐去天上的星空。而如今，也有不少教育者开始注重思维教育的持续性，如同济大学教授在b站等各大平台开课，不谈应试技巧而是通过一个个有趣的物理实验从而让孩子们爱上物理这门学科，这正是在思维培养上有长远眼光的体现。如果思维的培养只是看到现在而不能看到未来的话，那么这类“下架软件”的做法只能做到禁得了一时却不能帮学生终身发展。因此，要放眼长远可持续性地培养学生思维。还要培养应让学生学会使用工具而非被工具限制的思维，之所以会有教育者担心“作业帮”这类软件的使用会惰化学生的思维，是因为有部分学生自控力不足从而选择了放弃思考使自己惰化。因此，为从根本上解决问题，应该让教育者教育学生如何正确使用身边的工具，以至既不对其形成依赖又不为之所限。这样，学生便有可能在科技高速发展的时代处理好自己与高科技工具的关系，让他们尽可能地造福自身。思维的培养还需要教育者的因人而异的规划与辅导。一部分学生写作业直接拍题搜题，很重要的一个原因是作业难度超出了他们能力范围，这时老师就可以根据部分学生的情况布置难度适当的作业，甚至可以对这部分学生进行一些额外的辅导。而这种思维培养方式正体现了孔子的“因材施教”的教育理念，因为教育并非是要每一个学生达到一样的高度，而是要让大多数人有所收获，可谓“射不主皮，为力不同科”。“作业帮”这类拍照搜题软件的下架，所反映的其实是因为科技与教育发展速度不一致反映在学生思维培养上的一个冲突，为缓解冲突，我们还需要落在教育的长远性上，在如何引导学生树立正确理念及因材施教等方面下功夫。相信这样做了之后，我国在学生思维培养方面会愈发完善。子不教，父之过高2003班 施 睿教育部一道“整改令”一下，一众拍照搜题类APP纷纷下架。网上支持声很大，有网友留言：“禁得好，这下我家孩子只能乖乖自己写作业了！” 确实，拍照搜题APP的存在让许多学生养成了依赖心理，题目不会就打开手机搜题而不会自己寻找解决问题的方法。长此以往，极有可能惰化学生思维能力，也让他们丧失了自己解决难题的能力。可是，在一片支持声中，反对者依然存在。他们当中有学生，或受限于当地教育资源，或受限于师资水平，只能利用搜题类APP为自己答疑解难；有家长，因自身无法辅导孩子转而让搜题APP为孩子解答问题。不同的群体呼声相异，这反映了表面上是搜题软件养成学生思维惰性的问题，本质上是家庭教育家庭引导缺失的问题。同样一款软件，在缺少家长引导管控的学生手中，是帮助他敷衍完成作业的凶器，可在与家长协调好，有自主学习能力的学生手中，就成为了推他向前一步的帮手。在这个过程中，家长对孩子的合理引导至关重要，教会孩子正确的利用软件，合理地利用资源提升自我，是解决搜题软件惰化思维问题的关键。同时，国家在教育问题上过分管控，其实也是在惰化家庭的教育者。当本属于家长的权利被国家、政府部门收走，让家长们不能、不用甚至不想担起家庭引导教育之责时，会有更多的“拍照搜题惰化思维问题”出现，从“该不该打游戏”、“该不该搜题” 到“该不该看小说，看电视”甚至到了解锁手机都要实名认证的这天，我们培养的一定不是一群在健康环境下成长的青少年，而是一群已经习惯、依赖于国家政策，丧失了教育能力的家庭教育者。而成长在一个没有家庭教育引导的环境中，才是对孩子最大的伤害。搜题软件的本质只是工具，真正引起学生思维惰性的，恰恰是教育者对孩子教育引导的惰性。软件是下架不完的，如若倡导让家长在教育中能真正尽责，才可以让这类“搜题软件养成惰性”的问题不再出现。
“上纲上线”何时止？
高2015班 谭雅心
近日，教育部发文称将暂时下架拍照搜题类APP，原因是其“惰化学生思维能力”。我想，这同前不久等于变相放弃未成年游戏账号的“防沉迷”系统有异曲同工之妙，同样是对工具的上纲上线。
究其原因，这些举措是对这些APP正面作用的选择性忽视和对其负面作用的过分夸大。诚然，便利的拍照搜题会致使部分学习散漫的学生养成做作业不动脑子，拍照搜题了事的惰性。但部分究竟是部分，不能因为部分不良行为否认了拍照搜题类APP带来的诸多好处。
而这般“区分对待”的缘故大抵有三个方面：一是人是十分厌恶损失的，而由人组成的社会更为产生一种“损失厌恶”，教育者厌恶学生因为拍照搜题类APP而不愿动脑所造成的学习上的“损失”；二是社会待未成年人如同待温室中的花朵，希望其远离所有的苦难、刺激；三是对工具的“上纲上线”，运用“滑坡谬误”将“拍照搜题类APP可能会养成部分学生的惰性习惯”认定为“拍照搜题类APP一定会养成学生不愿动脑的习惯，惰化学生的思维能力”。
虽然持刀杀人者的刀不会因此被定罪，但对管制刀具的携带和使用进行合理的管控总不失为好举措。一竿子打死“拍照搜题”是毫无意义的，考虑学生实际，合情合理地进行有限的使用限制才会带来“双赢”的结果。如保留拍照判对错的功能，既对部分只想抄答案的同学进行有效的限制，又能使查看解析的同学可以正常使用。总而言之，只有充分听取各方诉求，兼顾多方利益，才能有效解决矛盾。
但毕竟“魔高一尺，道高一丈”，且堵不如疏。采取多种手段发挥家校的他律作用，激发学生的自律作用，才是防止惰化学生思维能力的正解。而这需要的不仅仅是政府亲自下场的“一刀切”，而是政策宏观调控，指导方向，企业承担社会义务，社会发挥监督功能，家长认清自身责任，学生有效自律。
学生思维能力的惰化绝不是单一原因导致的，下线整改拍照搜题类APP不过是权宜之计，倘若停留在“软件是原罪”上，反而是上纲上线，因小失大了。
莫让解题步骤成为“一拍一搜”
高2015班 莫渺淼
近日，教育部发文称将暂时下线“惰化学生思维”的拍照搜题软件，此事在网络上引发网友热烈讨论。搜题软件到底会不会引发学生的惰性？今天我们来探讨这个话题。
自上线以来，搜题软件就备受诟病。的确，拿起手机一拍一搜，一道大题目完整过程便呈现在眼前。改版升级后的搜题目软件，一次甚至能搜索一整页练习题的答案，这不禁让许多人质疑：这到底是方便学生解决问题还是帮助学生抄袭作业？
搜题软件的初衷或许是帮助学生解决作业难题，其配套的视频讲解、名师提问等环节，也的确能帮助学生巩固知识。但这些环节一来质量不受保障，二来并非强制，大多数学生一滑到底，看了答案便不顾其他。学生本就处于青春期，易被外界因素影响，产生惰性，对于学习任务草草了事。这类软件的盛行无异于为他们提供了一等“捷径”，完成任务的速度变快了，正确率也提升了，步骤却由思考变成了手机上的“一拍一搜”，更有甚者，参加学校的考试都让手机成为惰性的帮凶。
更不用说现在的搜题软件，被市场与网络的潮流裹挟，一次次升级换代，从单纯的搜题功能到可查寻整本练习册的答案到现在所谓的“学习广场”中各种精美照片应接不暇却大都与学习无关。这样的软件，是否还记得其“帮助学生解决难题”的初心？相反，这样的款件从帮助学生学习的工具变成了助长学生惰性的加速器。
搜题软件的诞生是学生需求与科技进步的产物，却不应被所谓“市场需求”所裹挟，成为学生惰性的“动力源”。帮助学生解决问题的方法多种多样，搜题解答也并非全然不可取，但监督与保障机制不应一直缺位。这一次教育部对此类软件的下架无疑为我们敲响了教育类软件的警钟：将青少年的惰性做成一门生意并助长其惰性发展、泛滥不应成为市场的“财富密码”。
“帮助解决难题”与“助长学习惰性”之间怎样平衡，是此类软件开发者应当思考的。我们鼓励科技方便人类生活，却不应让技术成为人类惰性的增长器。
莫让他物成为懈怠之由
高2015班 全芯慧
在许多同学的学习中， 常会遇见题目不会做而老师不在身旁的状况。这时，我们往往会选择一种快捷便利的方法——拍照搜题。而近日，此类APP却被教育部发文下线整改，其原因则是“惰化学生思维能力”。
这种搜题APP究竟会不会养成学生们的惰性呢？答案显而易见。并非所有的学生都拥有强大的自律能力，面对这种可以使作业更轻松的搜题App，难免产生依赖心理。他使学生们在面对难题时，总有一种“不会可以搜题”的想法，继而就疲于思考，认为抄过一遍，就算会了。这其实就无法达到作业让学生们独立思考以提高学习能力的真正目的。且其影响并不体现于一次两次，而是潜移默化的，长期以往，就容易让学生们产生惰性思维。因此，教育部将其下线整改是必然。
但这些搜题APP真的有害无利吗?其答案也非必然。对于不少认真学习，自律能力较强的学生，它的确起到了一种“锦上添花”的作用。便捷的操作方式不仅能让学生在课后更好地巩固所学，也为陷入难题漩涡的学生们排忧解难。且不少App中，除去文字解说，还附有视频详细解读与分析，这比我们平日里绞尽脑汁也无法理解书面答案要好上太多。因此搜题APP在一定程度上的确帮助了不少学生更好地学习，也提供了更加方便快捷的学习服务，不仅不会养成学生的惰性，反而激发学生学习能力。所以，整改下线不是永久下线，整改之后应该会重新投入市场。
同种APP对人产生了不同的作用，其实主要区别于不同学生的自律能力与利用方式：有学生利用其提升自我学习的能力，也有学生利用其应付作业，完成任务。在搜题APP下线之时，相比于争论不休，更为重要的是我们要认识清其利与弊，反思自我，提高自律能力。控制搜题频率，认真做好错题笔记，才算真正的学习。
其次，政府企业也更应加强控制力度，以防不良风气滋生，而在教育方面，学校也应大力培养学生自主思维能力，减少学生对搜题APP的依赖。
事物固有两面性，搜题APP也不例外，在其下架之后，除却期待之后更好的学习体验，我们更应从自身抓紧，深刻反思，坚持自律，莫要让外力的便捷，成为自我懒惰的借口。
